【教学教研】同课异构碰火花，评课研课深思考 ——2020年新课标背景下北京-江苏语文学科同课异构顺利开展
12月3日上午，在树人学校凤栖湖校区一楼阶梯教室，顺利开展了“2020年新课标背景下北京-江苏语文学科同课异构”活动。北京八中的梁东升老师和仪征中学的周娟娟老师就荀子的《劝学》分别为我们带来了精彩纷呈的教学盛宴。
首先由仪征中学周娟娟老师带来《劝学》第二课时的教学。周老师以“找出《劝学》中的一句话作为座右铭”的任务，带领学生再一次回顾文章内容。接着让学生在找出文章中的非比喻句、抓住文章论点的基础上，带领学生探究文章中的“引类譬喻，形象说理”，赏析文本的论证过程。周老师又从原文生发的疑问出发，在一步步的探讨中，让学生对儒家思想的传承有了更深的感悟和理解。最后，周老师借“《劝学》中的理论，哪些仍然值得学习，哪些需要更新并赋予新的内涵”的任务，以达到拓展提升，训练学生思辨表达的效果。
接着由北京八中的梁东升老师带来《劝学》的同课异构。梁老师以如何理解“语文”导入新课，带领学生关注“语”这一字，从而串起一节课的内容。梁老师将一节课设计为“言之有理”“言之有意”和“言之有益”三个部分，从论证过程、思想内涵、思辨表达三个角度与学生一起领略“语”的美妙。梁老师先带领学生欣赏文章的论证结构、论证思路和论证特色，让学生也能够在自己的写作过程中学习作者严密的论证过程。接着通过互参阅读的方法，让学生更加深入地理解儒家的一以贯之的“学以致道”的思想。梁老师也关注到了对学生的思辨性表达的训练，联系学生的生活实际，梁老师设计了三个课后小写作任务，让学生在写中思考，在写中表达。
精彩的同课异构过后，便是评课环节。周娟娟老师和梁东升老师分别从对文本的理解、设计思路、教学步骤以及课堂反思几个方面对自己的课堂进行了阐述。周老师强调本节课的“浅文深教”，文本较为简单易懂的情况下，加深学生对文章的思想的理解。梁东升老师则从课标和核心素养的四个方面出发，紧紧围绕其要求，扣住“已”和“劝”两个字，带领学生赏析文章，理解思想。北师大实验中学的汪文龙老师和扬州市教科院的教研员王宏根博士对两位开课老师的课堂进行了点评，他们都对两位老师的课堂设计和对课堂的把控给予了充分的肯定。汪文龙老师强调了《劝学》中的“学习观”的问题，通过本篇文章教给学生的应是“立德之学”和“得道之学”的学习观和“学以成人”的目标。同时，汪老师还强调了新教材背景下的学习任务群，学会用互参搭桥的方法实现大单元教学。王宏根博士从“劝”的含义出发给予了《劝学》这篇文章更深的解读，强调了这篇文章的对话性。同时，王博士强调了新课标背景下的课堂应以学生为中心，从学生的所思所想出发，以能知能想启迪，向应知应想进发。
下午一点半，来自北京和扬州市各学校的老师齐聚我校图书馆，共同聆听北京师范大学附属实验中学的汪文龙老师和扬州市教科院王宏根博士的精彩报告。汪文龙老师首先介绍了他关于《论语》教学的独特教学视角，再介绍以参读为抓手，以“立德”为核心概念，勾连起《论语》《平凡的世界》和《红楼梦》的阅读教学的具体做法。王宏根博士从我市的一堂《乡土中国》整本书阅读课教学思路谈起，介绍扬州老师一直注重群文阅读。接着辨析了任务和活动这两个概念的区别。最后指出新课改一定要做到真正以学生为中心，注重培养学生的语文核心素养，并结合具体的课例强调课堂教学要紧扣文本、注重问题前置。
同课异构是思维的碰撞，评课研课是教研的深入。相信本次北京-江苏语文学科同课异构活动能够让树人高中部语文教师更好地落实新课标、实施新课改，为树人学校语文学科的全面长远发展指明方向。
宾主合影
梁东升老师上课风采
周娟娟老师课堂风采
评课交流