秋意渐浓风转凉，教研暖意满课堂。为深化高中英语写作教学改革，提升教师高考应用文教学能力，助力学生高效备战高考，10月21日下午，我校高中英语组在教学楼开展了主题教研活动。本次活动以葛文庚老师执教的 “新高考英语 1 卷应用文——美术作品分享” 公开课为核心，全体高中英语组教师参与听课与评课，共同探索高考英语应用文写作的教学新思路。
课堂伊始，葛文庚老师以高考真题为切入点，精准定位“分享信”这一应用文体裁的核心要求。通过清晰的框架拆解，葛老师引导学生明确写作时态（一般过去时）、人称（第一人称）与三段式结构（目的 + 感受 — 作品 + 感想 — 期待分享），为学生搭建起完整的写作逻辑框架。在“头脑风暴”环节，葛老师围绕“公园场景”展开互动，鼓励学生列举自然景观（如 “beautiful sunset”“lush lawn”）与人文活动（如 “play taichi”“fly kites”），并同步呈现对应的英文表达与实用句式，既丰富了学生的写作素材库，又帮助学生掌握了定语从句、倒装句等复杂句式的运用技巧。
葛文庚老师上课风采
写作实践环节，葛老师采用“分层指导 + 互评互改”模式：先聚焦第二段“作品描述与感想”的写作，通过“例句示范 — 自主写作 — 教师巡视”的流程，及时纠正学生在词汇运用、时态把控上的问题；随后组织学生依据高考评分标准进行自评与互评，从“结构完整性”“语言准确性”“句式多样性” 等维度为同伴打分，既培养了学生的批判性思维，又让学生在交流中明晰写作改进方向。课堂尾声，葛老师展示优秀范文，逐句分析其亮点（如倒装句增强情感、非谓语动词丰富细节），并总结写作关键要点，为学生后续复习提供了清晰指引。
英语组老师参加听课
课后评课环节，高中英语组教师围绕本节课展开热烈讨论。老师们一致认为，葛文庚老师的公开课紧密贴合高考需求，教学环节设计层层递进，既注重基础知识的夯实，又关注学生写作能力的提升，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。句式变化具体化，操作性强，更方便学生掌握。课堂节奏整体把控合理，总时长分配符合高中英语课堂教学规律，各环节过渡自然，如从“明确写作框架”到“头脑风暴”，通过“既然我们清楚了写作结构，那接下来想想写什么内容”的过渡语衔接，避免了环节割裂，让课堂流程顺畅连贯。葛老师特别重视学生反馈的即时回应，在写作巡视环节，教师能及时发现学生的问题（如时态错误、句式误用）并进行个别指导；在互评环节，针对学生提出的“如何让感想更具体”的疑问，结合范文实例进行解答，帮助学生即时解决困惑。通过本节课的学习，学生们对得分点和扣分点有了更清晰的认识，能为自己和同学们打分。老师们纷纷表示受益匪浅，在自己的课堂上会学习使用这样的写作模式。同时，老师们也从“情感目标深化”“个体差异关注”等角度提出了建设性建议，为后续英语写作教学的优化提供了新思路。
葛文庚老师谈设计思路并指导写作教学
陈海强老师评课
何倩文老师评课何倩文老师评课
徐炜老师发言
英语组评课现场
各备课组讨论环节，大家继续围绕本节课展开讨论，根据各年级学生学情，以必修三本书的共12个单元话题，具体量化写作计划、措施和方法，争取有效、高效地训练学生应用文的写作技能。
高一英语分组讨论
高二英语分组讨论
此次公开课不仅为我校高中英语教师搭建了交流学习的平台，也为高考英语应用文写作教学提供了可借鉴的实践范例。未来，我校英语组将持续开展此类教研活动，不断探索高效教学方法，助力学生在高考英语写作中取得优异成绩。