【教学教研】研习“课标”启睿智，赋能“双减”筑新篇（六）
2022年1月3日至6日，我校九龙湖校区地理组全体成员开启了为期一周的专题研讨活动。
崔兰兰老师发言
陈礼清老师发言
在围绕课标研习的研讨中，备课组长崔兰兰老师引导我们有效解读新课标，可以从以下三个方面入手：1、深入解读课标表述的内涵，明确学习结果与要求。2、正确解读课标的目标指向，明确教材内容的功能定位。3、科学解读课标内隐的学习层级，明确课堂教学顺序。新课标的学习过程也是一个理性和创造的过程，需要我们在把握学生学习心理的基础上，对它进行深入的研究。陈礼清老师和叶怡如老师则分别就新地理课程理念下“对于开放式课堂结构的学习”及“对于新型师生关系”谈了自己的感悟。
最后，李君红老师以“解读新课标存在的主要误区”为切入点和我们展开了讨论。她指出在我们具体的教学实践中，要注意勿把课标直接移植成课堂教学目标。其次，在制定每节课具体的教学目标时，应以具体的内容结构为依据，而非机械套用课标结构。
组内探讨
本周我们还围绕“课程、课堂、作业、考试、活动”这五大板块对“双减”背景下的地理教学进行了探讨，在此基础上崔兰兰老师重点针对“作业模块”对组内老师们提出了更高的要求，强调我们应根据教材和学生的学习特点，合理设计精炼的必要作业和特色作业。必要性作业体现了每堂课的教学要求和基本知识点，每个学生必须完成。作业布置针对教学目标、切合学生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适应性，同时在课堂上留有足够的做作业时间。在课堂教学中，针对每节课的教学重点和学生的学习难点做到“精讲”，同时在课堂中进行适量的专题练习，基础性练习（必做题）与自主性作业（选做题）相结合，使学生的思维水平逐步提高。特色类作业以根据初中生特点及教学内容设计有趣的手工作业为主。
在此次的专题研讨活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们的教学工作积蓄了前行的力量。