【菁英学园】追光而遇，沐光而行——初三语文组诗歌“活动·探究”专题成果展示
德国诗人荷尔德林有言，“人，诗意地栖居”。对于初三毕业班的学生来说，初中三年的青春回忆也应当被诗意地留存。诗歌作为艺术感染力极强的文体，可以很好地表情达意。南门街校区初三语文基于初中语文九年级教材中已有的“活动•探究”的诗歌单元，以“如何创作出打动人心的班级纪念诗集”这一驱动性问题激发学生的兴趣，以“诗歌朗诵”与“诗歌创作”作为核心活动，力求让每个学生都能加入这一创造性与审美性并存的诗歌实践中，提升语文核心素养。
在知识与能力建构阶段，在教师的帮助下，初三年级各班级各小组利用课本和课外资源，学习与诗歌有关的知识，构建诗歌知识体系，对于意象、语言、形式等诗歌基本知识进行初步了解。在此过程中，对于《我爱这土地》单篇课文链接至《艾青诗选》整本书阅读，学生达成学习“如何读诗”的阅读目标。擅长绘画的艾青，在他的诗作明显呈现出了“诗中有画”的特点，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。初三语文组布置学生完成对于《艾青诗选》书签的制作，学生作品展示出对于《艾青诗选》的理解。
初三语文组发布诗歌朗诵征集，学生自主选择爱好诗歌，在理解诗歌的基础上朗读涵咏，有感情地呈现诗歌朗诵，展现个人魅力。
诗是心灵跳动的音符，是情感流动的旋律，每一个学生都曾会有“诗人梦”。南门街初三语文组老师布置学生创作诗歌，可以发挥想象，借助一些意象，表达情思。诗歌创作作品异彩纷呈，每个孩子都写出了心声，配以插图，展现出青春的活力与色彩。
经过三个环节设计，学生对于创作出打动人心的班级诗集摩拳擦掌，将《艾青诗选》书签、诗歌朗诵、诗歌创作内容全部涵盖其中，制作成为电子诗集，给学生留下了美好回忆。
初三语文组设计的诗歌专题教学，通过探究性活动，促使学生自主构建诗歌知识网，理解诗歌的核心概念；通过实践性活动，引领学生掌握诗歌朗诵的技巧和诗歌写作的方法，学会利用编辑出版的有关知识制作诗集；通过小组合作，推动学生提升了与他人的协作能力，并且通过不断改进作品，形成评价性、批判性的思维能力。
南门街初三语文组依据新课标要求，针对诗歌专题的活动设计精心、精致、精美，进一步落实“双减”政策要求，助力全面提升学生语文核心素养。
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