【教学教研】技术赋能·差异共进——南门街校区初二数学组青年教师课堂教学竞赛初赛
11月6日下午，树人学校南门街校区初二数学组举行了“技术赋能·差异共进”青年教师课堂教学竞赛初赛，课题为《3.1勾股定理》。青年教师代庆文、陆锦国、徐崔文、朱妍、许磊积极准备，踊跃参加，采用无生试讲的形式进行。
代庆文老师以“精准化教学”为设计理念，教学思路清晰且具创新性，借助几何画板的实时拖拽功能，让学生自主改变直角三角形的边长，同步生成数据表格，助力学生通过数据分析发现a²+b²=c²的规律，突破传统教学中被动接受的局限，真正做到以学定教，让勾股定理的探究过程更具科学性和互动性。
陆锦国老师以“技术赋能深度学习”为核心设计理念，教学思路层层递进，注重学生思维能力的培养。教师开篇采用虚拟实验，引导学生从实际情境中抽象出直角三角形，自然引入勾股定理的探究。整个教学过程中，技术不仅是辅助工具，更是学生思维的催化剂，推动学生从直观感知走向理性思考。
徐崔文老师的教学思路突出学生的主体地位，注重探究过程的完整性。教师根据学生对直角三角形的已有认知，据此设计“问题驱动—自主探究—合作验证—拓展应用”的教学流程，学生通过观察图表自主发现勾股定理的数量关系，整个设计将技术融入探究的每一个环节，让学生在自主操作、合作交流中真正理解勾股定理的本质。
朱妍老师以“AI赋能高效课堂构建”为设计理念，教学思路清晰紧凑，注重知识的快速内化与巩固，引导学生逐步深入，先通过AI动态演示等腰直角三角形的边长关系，再推广到一般直角三角形，AI同步生成数据对比表格，帮助学生快速发现规律。这种设计充分发挥了AI在知识梳理、反馈评价等方面的高效性，让课堂教学更具针对性和实效性。
许磊老师重在差异化教学，充分关注学生的个体差异，设计差异化的学习目标和探究任务，引导不同层次的学生梳理思维过程，提升逻辑推理能力，同时根据学生分层推送不同难度的情境问题，整个设计实现了精准分层、差异化指导，让每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
试讲结束后，评委组给予了充分的肯定，几位老师的课堂与新教材紧密结合，并且结合了技术赋能，使课堂更加活跃，有助于学生更好地理解和掌握所学知识，提高课堂效率。本次活动为青年教师提供了一个展示自己教学能力的平台，同时可以促进教师间的学习和交流，通过观摩讨论，教师能够相互借鉴优秀的教学方法和策略，从而提高自己的教学水平。