【教学教研】市直学校初中英语新教师工作坊研修感悟（28）

研修活动是新教师成长的“助推器”，通过课堂观摩、观课议课、专题讲座、教科研实践等更新教育理念，补齐专业短板，促进新教师之间互学共进，为新教师成长搭建发展平台、提供持续动力。扬州市直学校初中英语新教师工作坊领衔人常松老师鼓励学员们积极参与各类观课活动，并围绕活动主题对课堂表现、目标达成以及设计优化等表达自己的看法，同时反思自己的教学，以互学共研的方式，促进自己与同伴执教能力的提升和专业素养的发展。

以下是工作坊新教师12月16日参加工作坊第33次集中研修活动后的研修感悟。

第一学习小组 扬州市田家炳中学 周翼

今天，我抱着学习的心态观摩了我们工作坊成员的张辰恩老师和树人学校王琪老师的七年级英语Unit 7 Be wise with money Integration单元主题拓展读写课。两位授课教师都做了充分的准备，教学设计十分的巧妙，让我大开眼界，感到受益匪浅。

第一节课，张老师以《查理与巧克力工厂》为阅读文本，巧妙地将问题链教学作为课堂线索，把情境创设当作核心工具，为学生搭建了一个沉浸式、思辨性的英语阅读课堂。这节课不仅贴合初一学生的认知特点，更深度呼应了本单元“理性对待金钱”的主题，帮助学生塑造培养正确的金钱观，真正做到了在英语课堂中将品德教育内化于心，外化于行，让我收获颇丰。整节课的亮点在于教师设计的问题链，并非零散的问答，而是紧扣文本逻辑与单元主题，以巧克力中的金票为线索，形成了一条“感知—理解—探究—迁移”的思维进阶线索。

课堂伊始，张老师就以基础性问题切入：“Who is Charlie? What’s his family like?” 引导学生快速梳理文本表层信息，掌握查理的家境与生活状态，这一环节贴合学生的阅读起点，降低了文本理解门槛。随后，问题链向理解性层面延伸，逐步推动学生聚焦文本细节，通过多种情境创设方式，很好地还原了文本情境，利用图片、音频和表格等方式，还原巧克力工厂的奇幻场景，帮助学生更好地将自己带入到相关情境中去。这种情境化的活动，不仅让学生加深了对人物性格的理解，更锻炼了他们的英语口语表达能力，让英语阅读从“输入”转向“输出”。此外，通过具体分析以及对比不同孩子在工厂中的行为，促使学生进行批判性思考，感知“金钱与欲望”的关联，让学生跳出文本情节，思考“理性对待金钱”的深层内涵。

第二节课王老师在课堂伊始，就充分地运用跨学科教学的方式，很好地将自古以来货币发展的悠久历史与本课的主题相结合，极大地活跃了课堂气氛的同时也让学生更好地领会本课的所学相关知识。王老师综合运用多种教学活动方式，运用多个不同的支架，以文本解读为核心，以学生能力发展为目标，教学设计科学严谨、课堂环节层层递进，不仅落实了英语阅读的语言教学任务，又深化了学生对“金钱价值”的认知，为七年级英语延伸阅读课的有效开展提供了可借鉴的范例。授课教师在备课阶段深入挖掘了文本的主题育人价值，通过复习之前学习过的《论语》相关的表达，激活学生已有的认知经验；在文本解读完毕后，又引导学生对比故事中“王子用金钱助人”与“人们追求金钱享乐”的不同选择，提炼出“理性用钱”的深层内涵——金钱不仅能满足个人需求，更能成为帮助他人、传递温暖的工具。这种设计让本课教学不仅落在写作教学上，还帮助学生树立科学的金钱观和价值观，实现了文本教学与单元主题的有机统一。

这两节公开课让我深刻意识到，七年级英语教学既要立足学生的语言基础，又要挖掘文本的育人价值。问题链的设计需紧扣文本逻辑与单元主题，避免“为问而问”；情境创设需贴近学生生活，避免“形式大于内容”。作为英语教师，我们要学会以问题链为线索，串联起学生的思维进阶之路；以情境创设为翼，为学生打造沉浸式的语言学习领域。唯有如此，才能让英语阅读课堂既有语言学习的厚度，又有思维成长的深度，更有价值引领的温度。

第四学习小组 扬州市京华梅岭中学 产晶晶

今天，我参加研修活动听了两位老师的单元主题拓展读写课，全新而又巧妙的设计让我受益匪浅。    

张辰恩老师的这节阅读课以其鲜明的问题驱动和强大的思辨张力令人印象深刻。张老师并未停留在梳理查理获得金奖券的情节表面，而是通过一系列精准递进的追问，引导学生深入查理每一次获得巧克力时的微妙心理、家庭互动及其展现的品质。课堂核心巧妙地从“分析查理”转向“诊断其他孩子的问题并给出建议”，这一角色转换极大地激发了学生的参与度和高阶思维。学生不再是被动的读者，而成为主动的“行为分析师”和“生活顾问”。

本节课结尾处的设计尤为精彩，通过质疑“拥有工厂是否等于幸福”和“帮助查理制定财富计划”，实现了从文学世界到现实生活的双重跨越，将Unit 7关于金钱管理的知识进行了创造性的综合运用。整堂课宛如一场探索人性与财富意义的思维探险，充分展现了名著阅读在塑造学生价值观与解决问题能力方面的巨大潜力。

王琪老师的这节课，以《快乐王子》为灵魂主线，巧妙地将语言学习、文学赏析与价值观塑造熔于一炉。课堂结构清晰，从词汇预热到文本深度分析，再到迁移性写作，形成了一个逻辑严密的闭环。

最值得称道的是其思维训练的精心设计：通过引导学生区分“thin questions”与“thick questions”，不仅教会了文本分析的方法，更培养了批判性思维的习惯。课堂讨论从“米莉如何管理零花钱”的具象层面，自然升华至“分享与幸福关系”的哲学探讨，使得“明智用钱、分享关爱”的情感目标不是一句空洞的口号，而是学生在思辨中水到渠成的自我领悟。写作环节提供的结构支架与语言支持，确保了学生在获得思想启迪的同时，也能扎实地提升语用输出能力。

整堂课体现了工具性与人文性的高度统一，是一节有深度、有温度、有效度的优秀课例。

第七学习小组 扬州市京华梅岭中学 赵鑫茹

聆听了王琪老师七下Unit 7 Be wise with money的公开课，我深感这是一堂兼具语言教学与素养培育的精彩课程，让我收获颇丰。

王老师的课堂设计层层递进，从热身环节的货币相关短语猜词游戏、中国货币史回顾，到语言输入阶段的词汇与句型练习，再到文本分析与批判性思维培养，最后落脚于写作指导与实践，环节衔接自然且逻辑清晰。尤其是The Happy Prince的文本分析，通过“浅层问题”与“深层问题“的引导，让学生从理解故事走向思考分享与幸福的关系，将语言学习与情感认知巧妙结合，突破了单纯的词汇和句式教学。

课堂的亮点还在于对学生核心素养的培养，不仅让学生掌握了“get、spend、save、manage”等与金钱相关的语言知识，更引导他们树立正确的金钱观，培养理财意识与社会责任感。写作环节的结构指导和语言支架，也有效降低了学生的表达难度，让“学以致用”真正落地。 

随后我聆听了张辰恩老师Charlie and the Chocolate Factory的公开课，深感课堂设计极具巧思。张老师以电影片段、阶梯式问题链推进阅读教学，从查理获得金票的细节分析，到其他孩子的问题探究与案例报告，层层深入挖掘文本。将财富规划与单元知识结合，既锻炼了学生的批判性思维，又让语言学习与生活实际相连，课堂兼具趣味性与实用性。

今天的学习让我意识到，英语教学应跳出单纯的语言训练，将文化渗透、思维培养与情感教育融入其中，让学生在习得语言的同时，实现综合素养的提升。

第五学习小组 扬州市京华梅岭中学 黄文轩

今天我有幸观摩学习了张辰恩老师以《查理和巧克力工厂》为拓展材料的阅读教学和王琪老师七上Unit 7 Be wise with money Integration D教学，深受启发。这两节课虽内容不同，却都指向了英语学科育人价值的深度实现，即在语言学习中塑造品格，在文本探究中启迪思维。两节课都将主题融合贯穿始终，实现了语言学习与价值引领的统一。

首先，王老师的单元整合课清晰展示了如何围绕“Money”这一生活化主题，将词汇学习、语用表达、文本阅读与写作输出有机串联。不仅搭建了扎实的语言脚手架，更自然地引导学生步入对金钱管理的理性思考。尤为深刻的是，将经典童话《快乐王子》的“分享即真爱”这一精神内核，作为单元的情感升华与价值锚点，使语言学习超越了工具性，触及了财富观的人生课题。

其次，两节课都高度重视提问的艺术与思维层次的推进。例如在《查理和巧克力工厂》的课例中，教师设计的问题链极具张力，层层递进，逻辑紧密，引导学生完成从理解文本、批判思考到迁移应用的深度学习过程，有效培养了学生的逻辑思维、辩证思维和共情能力。

此外，写作教学常常是一个难点，而王老师的观摩课提供了优秀范本。王老师的写作任务设计，与阅读输入和课堂讨论环环相扣，结构指导清晰，语言支持到位。并且在作文评价中，巧妙运用同伴互评，发挥学生的自主性。

感谢两位老师的精彩展示，让我在教研之路上收获满满，前路愈明。