《“人工智能+教育”行动计划》出台，本报邀各方人士共话——
AI赋能教育 如何从“中看”到“中用”？
【对谈嘉宾】
卜忠飞
扬州市电化教育馆副馆长
徐发春
扬州市文津中学校长
扬州市梅岭小学教师
黄婧晓
学生家长
高阳
本月，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出加快普及中小学生人工智能教育。从AI课堂精准捕捉学生专注度，到数智作业实现“千人千面”分层练习；从“心晴图谱”24小时预警心理危机，到智慧跑道让学生“边跑边冲榜”……如今，人工智能在扬州校园里，已从展示性的“黑科技”，扎实迈入了赋能教学、管理、评价全流程的“深应用”阶段。
场景落地只是第一步。如何让AI从“试点校”走向“全覆盖”？如何让一线教师从“会用工具”升级为“善用数据”？如何让学生在技术辅助下真正实现个性化成长？本期“一席谈”邀请相关人士，共话AI进校园的扬州实践与未来图景。
破题
从“装上AI”到“用好AI”
记者：当前，全国多地都在推进“人工智能+教育”，扬州如何跳出“重建设、轻应用”，实现从“装上AI”到“用好AI”的关键跨越？
卜忠飞：扬州以人工智能赋能教育强市和教育高质量发展为核心指引，系统打造“六经八纬数字教育新质态”，这是我们推进 AI进校园的总纲领、总框架。“六经”是在教育全域层面，围绕AI在助教、助学、助研、助管、助评、助育六大方向全面发力，覆盖教育教学全链条、全方位；“八纬”是在学校落地层面，推动AI与德育、教学、体育、美育、劳动教育、科学教育、学校治理、教师成长八大场景深度融合，经纬交织、双向赋能，形成融合创新的数字教育生态。
在典型场景建设上，我们形成了六大应用范式。一是AI助教，通过AI系统精准捕捉教师教学行为与学生课堂状态，生成可视化分析报告，为课堂提质增效提供数据支撑；二是AI助学，数智作业在扬大附中、梅岭中学等数十所学校规模化试点，实现智能批阅、错题归集、学情分析、个性化推送，大幅减轻教师批改负担，精准定位学生知识薄弱点；三是AI助研，高邮市全面应用区域AI教研系统，覆盖122所学校，实现远程巡课、课堂反馈、数据统览，推动教研从经验驱动转向数据驱动；四是AI助管，通过AI+心理健康动态监测系统，无感知捕捉学生情绪变化，精准识别隐性心理问题，构建全天候心理防护网；五是AI助评，通过视觉识别技术实现毫秒级测评、个性化运动档案，贯通“教学练测评”闭环；六是AI助育，高邮“秦邮优教”、江都区“都慧教”等数智平台，整合校内外资源，实现课后服务、素质教育、成长记录的智慧化管理。
徐发春：从学校角度看，最大的变化是AI从“展示课”走进了“日常课”。近年来，文津中学以数智作业为核心应用场景，全面推进AI心育、智评课堂、智慧体育等多领域落地应用，已初步形成“1+N”人工智能赋能育人全过程的应用新格局。
探路
从“不会用”到“愿用善用”
记者：一种新技术新模式的落地，最大的难点往往不在技术而在于人。如何化解教师使用AI的顾虑、让大家从“不会用”变成“愿用善用”？
徐发春：在最初推广时，也有教师担心操作麻烦。我们组织年轻教师“一对一帮带”，两周后大家发现，借助AI，批改作业时间大幅缩短，而且学情报告自动生成。另外，我们特别强调AI是辅助不是替代——课堂决策、师生情感交流、价值引导必须由教师完成。
为守住教育本质、保护学生自主性，我们创新推出“3+X”分层作业理念：三个年级全员参与，紧扣课前、课中、课后三个关键环节，分层内容与难度动态适配、不贴标签、不固化。同时用趣味化设计激活主动性，在体育场景引入AI视觉识别，跑步、跳绳等项目实现无人化智能测试，效率提升60%，让体育教师回归指导与教研；打造AI趣味运动角，把运动变成闯关游戏，课间使用率达92%，较以往提升70%；为每位学生建立数字运动档案，针对薄弱点精准教研，七年级短跑平均成绩提升8%，让学生在主动参与中收获成长。
黄婧晓：作为一线的年轻教师，我感触最深的是，AI让英语课堂真正“活”了起来。以前讲课本里的固定情景，比如“问路”“购物”，只能是看书本的图片，现在我会用AI生成工具，把教材里的形象“立”起来——比如把对话中的人物放到学生熟悉的扬州东关街背景里，甚至让他们自己设定角色和场景。这个过程并不轻松，AI生成的内容有时会不符合逻辑，比如人物位置错乱、动作不连贯，我得一遍一遍改提示词，反复调试。但正是这种“共创”的过程，让学生特别愿意参与进来。他们好奇AI会画出什么，也争着用英语描述自己想要的场景。课堂上举手发言的人多了，小组讨论也更热烈。AI没有替代我作为老师的判断，反而帮我放大了课堂的趣味性和互动性，让我有更多时间去关注每个孩子的表达困难，真正做到“因材施教”。
守正
让AI成为“拐杖”而不是“代步车”
记者：不少家长都有顾虑：AI太便捷、太智能，会不会让孩子产生依赖，削弱独立思考、动手实践和自主学习的能力？在实际教学中，如何避免AI影响孩子自主能动性？
徐发春：这是我们推进AI进校园最核心、最底线的问题。技术越智能，我们越要守住“学生为主、AI为辅”的定位。首先，要划定清晰的边界，AI可以批改作业、分析学情、推送练习，但独立审题、书写作答、逻辑推理、口头表达以及深度反思等核心学习环节，必须由学生自主完成，不让孩子变成“只点屏幕不动脑” 的被动学习者；其次，要坚持先思后用，教师必须留足自主探究时间，引导学生自己总结方法、自己规划提升路径，让AI成为“拐杖”而不是“代步车”。最后，要强化全过程引导，依托数据激发学习主动性，而非直接包办学习结果。AI生成的学情分析、薄弱知识点梳理等内容，首先助力教师精准教学，再引导学生读懂数据、认清自身的进步与短板，将“要我学”转变为“我要学”，真正激活内在学习动力。只要把规则立起来、把导向正过来、把过程管起来，AI不仅不会削弱自主能动性，反而能让孩子更会思考、更懂方法、更主动成长。
高阳：作为家长，我一开始确实很担心：孩子遇到难题直接问AI，会不会懒得动脑筋，形成依赖性？但经过一段时间观察，我发现孩子的变化挺积极的。她不再一卡住就喊“妈，这题怎么做”，而是自己先试，实在不行就说“妈妈，我要用AI问一个提示”。而且她学会了比较答案：有时候AI给的解法跟老师讲的不一样，她会主动第二天去问老师“哪个更好”。我觉得这比单纯会做题更宝贵。当然，我希望学校能多给家长一些“使用指南”，让我们能更好地引导孩子、配合学校。
聚势
打造“一平台、一中心、多场景”
记者：下一步，扬州将如何系统推进AI赋能教育？
卜忠飞：今年，我们重点打造“一平台、一中心、多场景”。“一平台”是升级“扬州智慧学堂”，全面部署AI备课、教研、决策等教育智能体，实现自然语言交互；“一中心”是在全国校家社协同育人实验区扬州实践基地建设“扬州市学生人工智能学习中心”，包含AI发展简史、脑力测评、元宇宙互动等体验项目，面向全市中小学生开放；“多场景”则是在学校打造覆盖德育、智育、体育、美育、劳育、科学教育、学校治理、教师成长等人工智能应用场景，形成人工智能赋能教育高质量发展新质态。
徐发春：人工智能赋能教育，从来不是冰冷的技术叠加，而是温暖的育人理念升级。下一步，文津中学将继续深耕数智作业“3+X”分层模式，完善AI心育预警与家校协同机制，升级智慧体育数字档案，推动AI赋能全学科覆盖，把可复制、可推广的实践经验做深做实。