【观课议课】品语言之趣 悟表达之妙——小学部开展第四周观课议课活动
3月25日，语文组纪亚彤老师依托《猫》一文，精心设计了一场“任务驱动·情境浸润”的语文学习任务实践活动。本次活动以“萌宠推荐官”为沉浸式载体，将文本研读与语言表达深度融合，让学生在“学语文、用语文”中探秘语言之道。
一、 情境启智：以“任务”为径，打通学习通道
纪老师打破传统课文分析模式，紧扣新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，设置红领巾广播站“我最爱的动物朋友”展播情境，以“争当金牌萌宠推荐官”为核心驱动任务，构建了“读文—品句—悟法—表达”的进阶式学习路径。
课堂导入阶段，纪老师聚焦“字词基础与规范”，通过新词归类认读、“据义辨音”巧破多音字难点等活动，不仅帮助学生扫清阅读障碍，更引导学生在字词积累中厘清文本脉络，为探究“大猫”与“小猫”的性格图谱筑牢语言基石。
二、 深研文本：以“探究”为核，涵养核心素养
本堂课核心环节“探究”，精准落实“语文核心素养”培养目标，聚焦“大猫性格古怪”与“小猫淘气可爱”两大核心矛盾点，开展深度研读。
1. 巧抓矛盾，体悟情感。 教师引导学生通过圈画关键词、品读具体事例，聚焦猫“老实又贪玩”“尽职又任性”的矛盾性格，探讨老舍先生如何通过矛盾统一的写法，将对猫的喜爱之情藏于字里行间，深刻理解“字里行间有真情”的文学真谛。
2. 妙品词句，习得方法。 在课堂上，纪老师聚焦语言表达的精妙之处：借“屏息凝视”的字源解读与情境再现，体会动词的精准传神；通过“小梅花”等喻体的赏析，顿悟“明贬实褒”的表达技巧；借助语气词与关联词的对比品读，感悟老舍语言“京味儿”的质朴与亲切。
3. 学以致用，迁移运用。 纪老师设计针对性口语交际专项训练，让学生现学现用。引导学生总结出“读事例—圈词句—悟情感—表特点”的文本研读策略，并尝试迁移到课外内容的自主探究中，充分发挥学生的主体地位。
三、 拓展延伸：以“对比”为桥，提升审美境界
在“延学”环节，纪老师落实新课标“思辨性阅读”的要求，引入老舍名篇《养花》片段，与《猫》中“枝折花落”的段落进行对比阅读。
学生在两组文字的对照中，不仅读出了老舍“爱猫如子”的细腻温情，更体悟到“心中有爱，笔下有法”的写作真谛。这一设计将单篇课文教学延伸至整本书阅读，实现了从“课内一篇”到“课外一本”的阅读闭环，让真情流淌成为文字的最高灵魂。
这堂语文课，纪老师以情境为线，以任务为引，将字词基础、文本研读、思维进阶与情感体悟有机融合，指导学生在趣味互动中夯实基础，在深度思辨中习得技法，不仅掌握了动物描写的写作窍门，更提升了审美鉴赏与语言运用能力。
纪老师在上课
学生认真听讲，积极发言