【教学教研】高中地理组开设“读一写一议一练一评”试卷讲评课模式研究课
课堂是教学的主阵地，教学改革，改到深处是课堂。课改深处是模式，课堂教学模式是一堂课的操作规范和流程，是新课程改革理念的具体展现和直接反映。高中地理组结合原有的试卷讲评课基本模式,经过近期的集中研讨，形成试卷讲评课导学案的新结构：【读一读找自信】——积蓄能量、【议一议找问题】——合作突破、【评一评辨错因】——拓展提升、【练一练长一智】——以练促学、【写一写求落实】——有的放矢等，同时对“读一写一议一练一评”模式进行了进一步的优化：“读”指整合学生的易错点归纳相关的知识点给学生在课堂上朗读。在此基础上学生自学探究问题，并尝试解答问题。这样既让学生熟悉课本，夯实基础；同时又让学生迅速进入地理学习状态。“议”指让学生根据导学案中的错题进行讨论交流共性的错因，提出改正建议，让学生自己升华已学知识，形成更高层次的、完整的、准确的知识体系。学生结合本组内交流情况组间交流展示成果，教师点评。在此过程中教师可不断追问，以达到能力的提升，真正做到：辨一辨——迷途知返，议一议——豁然开朗。“练”指选取相关试题进行变式训练。让学生在有限的课堂训练体验中获得收获，获得成长。真正做到：进一步——认清本质，倒一倒——别有洞天，串一串——融会贯通。“写”指学生当堂默写相关的核心要点与易错点；默写完后同组同学相互批改。这是为了让学生回归课本，回归基础，让学生带着对基础知识的思考走进课后的作业中，起到更好的巩固作用。
“评” 指展示点评，既包括学生的展示（成果、问题）、点评，也包括教师的精讲点拨的展示。教师展示主要是指教师的精讲点拨、拓展提升。教师讲评时注重讲清概念，讲清联系，讲清作用，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果。
周二下午第二、三节课地理唐长林和杨发宽老师面向全体文科组老师开设试卷讲评研究课。两位教学准备充分，教学思路清晰，将信息技术与课堂教学模式有机结合；课堂以问题导学为抓手，学生积极讨论，教师善于归纳总结，生生交流与师生互动多，获得了听课老师的一致好评，为试卷讲评课提供了很好的借鉴。
师生对话1
师生对话2
兵教兵
听课现场