【教学教研】聚焦问题导学提升复习课堂效益
——记高三数学组问题导学研究课及研讨活动

发布日期： 2017-09-15 作者：教务处

　　数学教学过程是一系列数学问题的提出并解决的活动过程，问题贯穿着课堂的始终，它们是组织教学的聚焦点和动力源，是引导学生学习的方向标和里程碑，是维持课堂活力的加油站和接力棒，也是学生发展的催化剂和启动器。课堂教学过程是不断发现问题、探究问题、解决问题并提出新问题的过程，在这一过程中，让学生的数学思维得到充分的发展。 2017年9月14日高中数学组张红艺老师在四楼微格教室给大家呈现了一堂精彩的问题导学数学研究课。

　　本节数学课的课题是《两条直线的位置关系》，张老师通过"问题导学"组织学生探究数学知识的形成过程,培养学生解题的方法和技能,即授之以渔。首先将两直线有关的知识点进行了梳理，为夯实基础，导学案增加了学情自测，学生们积极思考，畅所欲言，参与度很高。课堂上，张老师特别注重知识的积累和总结归纳，强调解题格式的规范性，紧扣考纲要求，通过一题多变，关注解题步骤的总结以及解题方法的及时巩固，排除了学困生可能存在的困惑，提高了课堂的效率。这堂课中，张老师将数学活动分成这样几个问题逐步展开具有明显的层次性，将抽象的数学活动具体化，突出了数学活动的过程性，使得数学教学中的数学活动具有明显的可操作性。因为活动的可操作性带来了思维的层次性和逐渐深入性，学生的逻辑思维能力从中得到加强与提升。在学习过程中不断地改造、重组、转换，阶梯式的呈现思维活动过程。学生根据经验来建构自己的数学理解力，这些经验的扩展能够创造思想的智力框架，从而使每位学生获得真正属于自己的数学知识。同时充分利用多媒体教学，给我们学校的老师展示了优秀教师的风采和与时俱进的风貌！