【教学教研】着力微专题设计
提高应试素养——记数学组王健老师问题导学研究课
2019年2月21号下午，高三数学组王健老师开设了一堂《与不等式相关的三角最值问题》在问题导学下教学模式研究课，高中部理科组的所有老师们在微格教室参与了本次听评课活动。
“一轮复习”之后，学生通过前期高强度的训练，查漏补缺，已经完成了一定程度的知识和能力储备，但多数处在“建模”阶段，并没有形成知识和能力的内化，要提升解决“陌生”问题的能力，必须要对自己的积累进行总结和梳理，完成由量变到质变的关键一环。高考备考进入精细化时代，专题设置应该是你脚上的鞋子，适合你的才是最好的，所以和高考命题口径一致的微专题呼之溢出。高三数学备课组通过一课一研，确定在二轮中进行微专题复习。“微专题”复习是指针对某一具体的知识(能力)点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律入手，内化知识，构建结构，进行知识迁移、整合，并能运用基本概念和原理解决实际问题的一种“小切口”的复习方法。
本节课中王老师重视微专题引入，情景设置，巧妙设问；分析问题、解决问题的途径，启发式、参与式贯彻始终；对学过的知识进行归纳整理。语言方面做到用词准确，叙述精练，前后连贯，逻辑性强，语音、语调有起伏。板书字迹工整，条理分明，绘图正确，美观大方，布局合理，主次分明，色彩和谐，促使学生思考记忆的作用。课堂上既要以本为“本”，又不“照本宣科”，既立足于教材，又不局限于教材。
课后，数学备课组全体老师进行了评课交流，大家认为这节课不仅感受到知识信息的传授、思维的碰撞，还有王老师与学生心与心的真诚交流；其规范的教学，在这节课上得到了充分的体现。在二轮中进行微专题复习，实现知识的重组与创新，可以帮助学生拓宽思路，发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法；帮助学生拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学知识块和构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，针对性地训练学生提高应试素质。
王健老师上课中
大胆展示
听课现场1
听课现场2