【教学教研】聚焦课堂效果，磨砺教学水平 ——地理组开展新学期视导总结与公开课展示活动
9月18、19日，扬州市地理教研员吴春燕老师等一行专家来到扬州中学教育集团树人学校凤栖湖校区，开展了地理教学视导工作。 本次活动专家不辞辛苦，一天半的时间了听了10节课，实现了全体成员与各类班型的全覆盖。
专家入班听课
视导活动结束后，地理组全体教师与专家一起移步学校图书馆进行视导总结工作。吴春燕老师高度赞扬了我校地理导学案的编制工作，充分肯定了树人地理教师挖掘情境素材，组织课堂教学的能力，鼓励大家多研讨，注重实用规范，发挥校本化学习材料的优势。接着吴老师指出高三教学水平是至关重要的环节，高三教师必须抓牢课堂，把握命题规律，提高课堂教学效率，提升高三阶段地理教学的有效性。
地理教研员吴春燕老师发言
接着，来自扬大附中的张君老师、新华中学的李梅老师与吴春燕老师一起分别对各位老师的课堂进行点评，李老师表示闫如霞老师的国际班的课堂可以更生动更以学生为主体，新教师马英鹏老师的课融合类学科知识非常丰富，陈华琪老师的课基本功扎实与语言组织简洁凝练；张老师则从加强学科与学习逻辑、增强科学严谨等角度提出了自己的建议；最后吴老师从“守正创新”的角度强调一定要紧扣课标，并以高二“苍山洱海”的教学情境为例做出了情境创新应用的示范，大家表示受益匪浅。
下午，秦田老师在高一8班，以《大气的受热过程》为例开设“情境·问题导学”课堂教学范式示范课，以“青藏高原太阳辐射特别强，但是为什么气温低？”这个矛盾情境作为导入与贯穿始终的情境，带领学生学习掌握本节课的重难点：大气受热过程示意图的绘制，并用地理的语言表述。总结规律提炼要点之后，用已经学会的知识来解释现象，先从白天削弱作用弱与保温作用弱来解释青藏高原的气温低，完成课堂导入情境问题的解决，完成一个情境问题导学的闭环后，又创设新“为什么月球的温差这么大”的新情境来检验学生对知识的掌握程度，完成课标中对“用基本原理解释相关现象”的要求。整个教学过程基于导学案但不拘泥与导学案，二次备课中注重学科逻辑与基于学情的学习逻辑，关注不同层次学生的层次，课堂教学深入浅出，得到了听课教师的一致肯定。
杨发宽老师在微格教室开设了《岩石圈的物质循环》公开课，杨老师以“中国四大名玉”之一和田玉作为情境背景引入本课《岩石圈的组成及物质循环》，并且通过和田玉的形成过程逐层深入探究了三大类岩石的成因、特征及常见岩石。最后通过给岩石标本分类的活动使得知识得到巩固，并极大的调动了学生学习的积极性，突出了对学生地理实践力的培养，该课立足基础并充分发挥了学生的主体性。
秦田老师进行课堂展示
杨发宽老师进行公开课教学
地理组开展教研活动
通过此次视导与公开课展示活动，全体树人地理老师一致认为：唯有注重基础、抓住重点、稳扎稳打，才能行稳致远，无往不胜。相信接下来，树人学校地理组全体成员一定会充分采纳视导意见，扬长避短，凝心聚力，立足教学情，着眼新高考，切实提升课堂教学质量，精益求精，以优异的成绩打造树人地理课堂教学的新范式！