【教学教研】市直学校初中英语新教师工作坊研修感悟（29）

研修活动是新教师成长的“助推器”，通过课堂观摩、观课议课、专题讲座、教科研实践等更新教育理念，补齐专业短板，促进新教师之间互学共进，为新教师成长搭建发展平台、提供持续动力。扬州市直学校初中英语新教师工作坊领衔人常松老师鼓励学员们积极参与各类观课活动，并围绕活动主题对课堂表现、目标达成以及设计优化等表达自己的看法，同时反思自己的教学，以互学共研的方式，促进自己与同伴执教能力的提升和专业素养的发展。

以下是工作坊新教师2026年1月13日参加工作坊第34次集中研修活动后的研修感悟。

第一学习小组 扬州树人学校 张辰恩

今天下午，我参加了工作坊的研修活动，两位老师的课给我留下了深刻印象，让我学到很多。

第一节课，杨蔚老师的八年级上Unit 6 Seasons的复习课亮点在于将本单元知识点全面细致地复习的同时，将语言学习与生活美学、传统文化相结合，例如通过分析季节相关的诗歌和24节气，引导学生在语言实践中感受自然之美与文化内涵。这种设计不仅帮助学生巩固语法和词汇，还培养了他们的审美能力和跨文化意识。

此外，杨老师的教学过程的层次性尤为突出，从导入环节的图片讨论激活背景知识，到第一个活动中通过句子结构练习强化语言输出，再到讨论环节引导学生联系人生阶段思考季节意义，层层递进的设计符合学生的认知规律。尤其是将季节与人生哲理结合的讨论，突破了传统语言教学的局限，赋予课堂更深的人文价值。

作业设计也颇具创新性，要求学生通过DIY手工或AI技术展示季节特征，体现了对现代教育技术的灵活运用。这种开放性任务不仅锻炼了学生的创造力，还鼓励他们将课堂所学延伸至实际生活。

第二节课，工作坊成员孙玥老师的八年级上Unit 5 Wild Animals复习课则将本单元知识与纪录片《重返狼群》进行巧妙融合，巧妙创设情境，将本单元的重点知识融入在新的语境下，同时将语言学习与社会责任感培养巧妙结合，令人印象深刻。

其亮点在于目标的多维性：不仅聚焦语言能力（如复习核心词汇、掌握不定式用法），还强调思维品质（分析生存挑战的根源）和文化意识（理解“人与自然共生”的生态观）。

孙老师的教学过程的层次性尤为突出。从“故事回顾”激活背景知识，到“角色扮演”模拟不同社会角色的解决方案，再到“协作写作”撰写呼吁信，每个环节都环环相扣，逐步提升学生的综合能力。特别是“数据分类”和“词形转换”活动，将语法学习融入真实语境，既巩固了语言知识，又培养了批判性思维。

孙老师对于情感教育的渗透也值得称赞。通过分析狼群面临的生存危机，学生不仅学习语言，更深刻体会到保护自然的紧迫性。

第二学习小组 扬州市梅岭中学 汤玮琛

1月13日下午，我有幸观摩聆听了孙老师和杨老师执教的八上第五、第六单元的复习课。两位老师精彩的单元复习课不仅落实了单元复习的核心目标，更在教学环节的设计等方面为我们提供了宝贵的借鉴范例。

孙老师的复习课立足于单元主题“Wild animals”，并注重语篇解读，实现知识的整合与提升。孙老师让学生在语篇语境中深化对知识的理解，培养阅读能力。随后，教师以语篇为依托，自然过渡到写作复习环节，围绕“如何保护动物”这一主题，引导学生梳理写作思路。孙老师以语篇为依托，以解决问题为目的，同时教学节奏把握适当，学生有效参与度很高，同时也发挥了单元复习课的育人价值。

杨老师的复习课，则围绕“Seasons”这一主题展开，涉及相关词汇、重点句型以及语法理解。杨老师的教学快速唤醒了学生的单元知识记忆，随后自然引出复习目标，让学生明确本节课的学习任务，这种“目标先行”的设计，有效提升了复习课的效率。杨老师的课堂利用各种图片并系统化呈现了单元语法规则的内在逻辑，引导学生从孤立的知识点记忆转向系统性认知建构，既强化语言知识的整合性理解，又为高阶思维发展提供结构化支持，从而帮助学生达到语言能力与思维品质协同发展的目标。

在两位授课老师的教学过程中，无论是词汇分类、句型练习，还是语篇阅读、写作评价，他们都采用了小组合作、自主探究等学习方式，充分调动了学生的学习积极性。这次学习也让我们认识到高效的复习课不是“为做题而做题”，而是让方法服务于真实语境；拒绝“知识罗列”，而是在课堂推进中自然融入，以此实现“复习有方法，运用有场景”。

第四学习小组 扬州市京华梅岭中学 张平

今天我有幸观摩学习了孙玥、杨蔚两位老师的单元复习课，我觉得他们的教学设计与课堂教学契合了当前的教育教学样态。

孙玥老师这节复习课以培养学生的核心素养为目的，围绕“野生动物保护”这一主题，孙老师呈现了一堂扎实而有温度的复习课。在语言能力培养方面，不仅关注词汇、语法的复习，更定位在“根据时事需要撰写呼吁信”这一综合性输出任务上。

同时，通过引导学生分析野生动物生存挑战的根源，并从多种社会角色出发提出保护措施等活动，有效培养了学生的逻辑分析、批判性思维及解决问题的创新能力，从而提升了学生的思维品质。

课程深度融合了“人与自然和谐共生”的生态内涵，教学步骤清晰：Step 1-3：通过导入激活学生已有知识，并以故事形式呈现输入样态；Step 4-5：深入剖析文本核心语言点，再通过引导性对话促进语言输出；Step 6：通过角色扮演进行头脑风暴，激发创新思维，并以小组合作、多轮写作、组合成文、同伴互评的方式高效落实任务。

整节课设计层次分明，活动形式多样，尤其是小组合作与过程性写作的组织方式非常有效。我从中获益良多。

第五学习小组 扬州市京华梅岭中学 王晴

今天聆听了杨蔚老师《Seasons》与孙玥老师《Wild Animals》两节复习课，深感两位教师的教学设计各有亮点，都很用心根据新课标进行了个性化设计，也都实现了“温故知新”的复习目标。

杨老师的课以季节为线索，从语言知识梳理到诗歌、写作练习，再到“四季喻成长”的深度思考，将语言运用与文化感悟融合，DIY成长卡等活动也让课堂充满趣味性。

孙老师则以故事为载体，通过故事复述、角色模拟、协作写作等环节，层层落实词汇、不定式语法的复习，同时渗透生态保护的价值观，培养学生的思辨与共情能力。

两位老师的复习课都跳出了机械刷题的模式，做到了知识巩固、能力提升与人文教育的结合，为我们英语复习课教学提供了优秀范例。