【教学教研】市直学校初中英语新教师工作坊研修感悟（31）

研修活动是新教师成长的“助推器”，通过课堂观摩、观课议课、专题讲座、教科研实践等更新教育理念，补齐专业短板，促进新教师之间互学共进，为新教师成长搭建发展平台、提供持续动力。扬州市直学校初中英语新教师工作坊领衔人常松老师鼓励学员们积极参与各类观课活动，并围绕活动主题对课堂表现、目标达成以及设计优化等表达自己的看法，同时反思自己的教学，以互学共研的方式，促进自己与同伴执教能力的提升和专业素养的发展。

以下是工作坊新教师3月24-25日参加工作坊第35次集中研修活动后的研修感悟。

第一学习小组 扬州树人学校 孙玥

我有幸参加了在我校举行的扬州市初中英语八年级下册新教材教学研讨活动。两天的活动内容丰富、安排紧凑，既有高屋建瓴的专家引领，又有精彩纷呈的课堂观摩，让我深受启发，收获颇丰。

译林版教材主编何锋教授的发言与讲座，让我对新教材的编写理念与使用策略有了更系统的理解。他肯定了树人学校在阅读教学等方面的示范引领作用，并寄语教师们要“多学习、多研究、多表达”。在随后的讲座中，何教授从教材编写原则、框架设计到单元话题与语法知识点的系统解析，为我拨开了新教材使用的迷雾。特别是他提出的“把握教材编写特征、合理把握和使用教材”等建议，对我今后如何用好、用活新教材具有极强的指导意义。

最让我印象深刻的，莫过于六节风格各异、精彩纷呈的展示课。无论是万文欣老师引导学生从多模态语篇中获取信息、综合运用语言，还是张舒老师带领学生读写结合、完成从输入到输出的有效转化，亦或是沈灿老师以“时光胶囊”为线索，将“教学评一体化”贯穿始终，都让我看到了Integration板块教学的无限可能。姚嘉老师的语法课更是打破了我对传统语法教学的认知，她以“做一名好读者”为主线，将语法学习融入真实语境，真正实现了语言学习与素养提升的有机结合。此外，王燕老师和余慧老师对阅读课第一、二课时的精彩演绎，也让我对文学类文本的阅读教学有了新的思考。

此外，南京师范大学张伊娜教授的讲座让我深有感触。她关于“英语文学阅读教学”的深刻见解，直击教学痛点。她强调文学阅读不应止步于信息获取和情节了解，而应引导学生去品味英语文学的“truth”与“beauty”，这让我对阅读教学的目标定位有了重新认识。她提出的“不以语言学习和阅读技能训练为主要目的”等建议，促使我反思自己平时的教学中是否过于功利，而忽略了文学文本本身所蕴含的育人价值。

在未来的教学工作中，我将以此次活动为契机，不断学习新理念，深入研究新教材，努力将所学所悟转化为教学实践，力争在提升学生语言能力的同时，更加关注其思维品质与文化素养的协同发展，努力成为一名“多学习、多研究、多表达”的英语教师，与同行们一道，在英语教学的沃土上深耕细作，砥砺前行。

第六学习小组 扬州中学 李畅

参加本次英语新教材培训学习后，我对新版英语教材的编写逻辑与教学实施要求有了清晰系统的认知，也破解了日常教学中不少积存的困惑，收获十分深刻。

首先，我对教材的整体设计理念有了更新的理解。这套教材“模块整合单元、主题引领活动”的编排逻辑，打破了我过去“碎片化单篇教学”的固化认知。教材强调单元教学的整体性、关联性与活动性，提出主题与目标、板块间、教学环节、目标与评价四个维度的关联要求，让我意识到：单元教学不是零散知识点的拼接，而是要围绕主题引导学生逐步建构完整认知，最终实现语言能力发展与价值引领融合，这完全契合英语核心素养的培养方向。

其次，清晰的板块功能定位，帮我理清了日常教学的目标边界。过去我对不同板块的教学定位常常模糊，比如把语法课上成纯规则背诵，把拓展板块当成可有可无的附加内容。本次学习明确了每个板块从导入到自主拓展的清晰功能：Welcome to the unit板块做热身激活、Reading板块培养阅读素养、Grammar板块实现“形式-意义-使用”统一、Integration板块提升综合语用能力、Assessment落实以评促学、Further study支持自主探究，清晰的逻辑让我备课时能更精准把握每一课的方向，不会偏离核心目标。

最让我有共鸣的是培训点出的日常教学共性问题，正好回应了我自己的教学困惑。就像何锋教授与大家分享的论文中提到的，我过去也会不自觉陷入“单元割裂教学”的惯性：习惯逐词逐句讲解知识点，忽略同一模块下单元的主题递进和语言复现；也常把综合实践环节当成额外拓展，要么匆匆带过，要么偏离了“用英语做事”的核心目标。而培训提出的“区分性处理、选择性聚焦、渐进性输入”三个原则，也解决了我“教学内容多、抓不住重点”的难题，让我明白可以根据学生实际灵活调整教材内容，兼顾不同层次学生的学习需求。

经过这次学习，我意识到未来需要主动跳出旧的教学习惯，以单元整体教学的思路落实“教-学-评”一致性，活用教材的弹性空间，真正让学生在递进式学习中提升英语核心素养。

第八学习小组 扬州市京华梅岭中学 刘叶

参加本次初中英语八下新教材教学研讨活动，我对新教材的设计理念、教学实施难点与优化方向有了全面且深刻的认识，也为后续教学工作理清了思路、明确了方向。

新教材以单元主题为核心，构建了“输入—语言与功能夯实—综合输出升华”的完整教学链条。从语篇选材来看，八下教材围绕报纸介绍、景点说明、小说阅读、新闻特写等多元语篇展开，贴合学生认知发展，同时注重内容与结构的双重输入，以深圳发展等真实语篇为依托，为写作搭建支架，真正落实了新课标“以语篇为载体”的教学要求。语法教学聚焦现在完成时等核心语法，在语境中归纳规则、运用语言，实现了语言知识与语用功能的有机结合，让学生的语言输出有了坚实支撑。

在深入学习的同时，我也清晰认识到新教材使用中面临的现实挑战：单元板块内容偏多、词汇与语篇篇幅偏大，易导致教学重点模糊；Integration板块输出要求与学生实际水平不匹配，学生在主旨概括、逻辑梳理和基础写作上存在明显困难；配套资源不足、考试导向与素养评价脱节、试卷难度偏高，都给教学推进带来了压力。这些问题既是一线教师的共同困惑，也是后续教学改革需要重点突破的方向。

结合研讨内容，我对后续教学有了清晰的改进规划。一是立足学情，灵活整合教材，摒弃“教教材”的固化思维，对单元内容合理取舍，搭建分层教学支架，兼顾不同水平学生的学习需求；二是聚焦核心素养，平衡能力培养，将听、说、读、写训练融入日常教学，依托Project板块设计真实任务，让学生在实践中综合运用语言技能；三是破解教学难点，优化教学策略，针对语法运用、写作逻辑等薄弱点，设计梯度化练习，同时主动开发配套资源，减轻备课负担；四是衔接课标与考试，以核心素养为导向优化课堂评价，逐步淡化应试化训练，保护学生学习信心。

本次研讨让我深刻意识到，初中英语教学需要从“知识传授”转向“素养培育”，教师要成为教材的开发者、课程的设计者，而非单纯的执行者。未来，我将把本次学习成果转化为教学实践，直面新教材的挑战，探索更贴合学生、贴合新课标要求的教学模式，助力学生提升综合语言运用能力，真正实现英语学科的育人价值。